南亚国家政党青年干部代表团来我校交流访问

华文学院的支持者鼓掌欢呼。

第二届本科课程教学竞赛的特等奖获得者王兵老师作为教师代表发言。第三,教学方法与手段改革是提高教学水平的重点。

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二是评委来源的多元化,尤其是吸收了学生评委,彰显了学生的主体地位,也体现了教学改革的基本取向。本次决赛评委会由来自不同学科的12位教学经验丰富的教师和积极参与教学评价的6位学生组成,评委现场给授课教师评分,当场统计,当场公布。胡校长还重点阐述了提高教学水平的重要性和有效途径,他表示:第一,提高教学水平是提高办学水平的基础。

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6月12日上午8点,我校第三届本科课程教学竞赛决赛开幕式在教学大楼A1202课室举行。教务处张荣华处长表示,本次课程竞赛的最大特点是参赛对象的年轻化和评价主体的多元化,这是我校本科教学水平评估整改的一项举措,旨在凸显教师队伍建设的重点,为青年教师提供展示风采的舞台,也为提高青年教师整体教学水平提供动力,同时也体现教学改革的基本取向,即教学应针对学生的特性,满足学生的合理需求。

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胡军校长在致辞中阐述了学校开展教学竞赛的目的和本次教学竞赛的突出特点。

他说,竞赛的目的就在于营造教师善教学生乐学的良好氛围,展现教师的教学风采,推进教学改革,培育教学名师,促进教师持续发展,促进教学水平的整体提高。虽然我在高考的时候语文没考好,实际上我从小就很喜欢中文。

1994年博士毕业后,他来到了暨南大学,在这里完成了他人生的一次次角色转变,从一名学生转变成为一名教书育人者,从一名默默无闻的讲师成为一位有口皆碑的博士生导师,承担了多项国家、教育部科研项目,发表诸多著述,2004年入选教育部首届新世纪优秀人才支持计划,是我校第一批入选此计划的两名学者之一。这是关于唐代小说的纵向研究,后来他又围绕唐代小说与时代文化的关系开展了横向研究,先后出版了《唐代小说与中古文化》、《唐五代小说的文化阐释》两部著作。

前不久又被遴选为广东省高校千百十工程第五批国家级培养对象,用他自己的话说——一生最美好的时光都与暨大结合在一起。同时,他还要求学生通过学习、借鉴、融合,形成适合自己的研究方法和思路,要有逆向思维,在尊重权威的基础上,敢于否定权威,大胆提出自己的看法。

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